در سال های اخیر، علم سنجی نقش مهمی در سنجش و ارزیابی عملکرد پژوهشی داشته است. این علم، رشد و تکامل پژوهش را در طول زمان با مراجعه به داده های استانداردشده پژوهش های دانشگاهی به ویژه اطلاعات کتاب شناختی، تجزیه وتحلیل می کند. در واقع، علم سنجی یا همان دانش سنجش علم با ارزیابی و رتبه بندی اصولی پژوهشگران، دانشگاه ها و مراکز پژوهشی به ارتقای آنها کمک کرده و منجر به شناخت بهتر نقاط قوت و ضعف آنها می شود و نقش مهمی در سیاستگذاری عمومی و حکمرانی علمی بر عهده دارد. در این میان، جدای از مبنامندی علم سنجی و به تبع آن، امکان بومی سازی علم سنجی که در جای خود جزو مباحث مناقشه برانگیز جامعه علمی به شمار می رود، اینکه آیا علم سنجی در همه علوم از مبانی و منطق واحدی تبعیت می کند و یا باید برای علم سنجی علوم انسانی به دنبال منطق متفاوتی بود، یکی از دغدغه مندی های اصحاب علوم انسانی محسوب می شود. این مقاله، با در نظر گرفتن مفهومی عام از فلسفه و مبانی علوم و با الهام از نظریه لاکلا و موفه، از روش توصیفی و تحلیلی استفاده نموده تا از این طریق ضمن توجیه علمی لزوم استقلال نسبی علم سنجی علوم انسانی از مطلق علم سنجی، امکان شکل گیری مکتب علم سنجی علوم انسانی را مورد بررسی قرار دهد. از آنجا که شکل گیری مکتب علم سنجی علوم انسانی نیازمند ارائه تصویری عملی از آن نیز می باشد، شش سئوال کاربردی نیز در این مقاله بر اساس روش تحقیق کیفی مطرح و پاسخ های اولیه ای به این پرسش ها ارائه شده است.

در این مقاله یک روش جدید جهت رتبه بندی اعداد-Z و نیز تعمیمی از آن ارائه می شود. این روش مبتنی بر ساختار داخلی شبکه عصبی مصنوعی است که می دانیم ساختار این شبکه متشکل از ورودی ها، وزن ها و تابع انتقال اعم از خطی، غیرخطی و بعضاً هم خطی و هم غیر خطی می باشد. نشان داده می شود روش پیشنهادی ضمن دارا بودن خواص رتبه بندی برای اعداد-Z ایی که مؤلفه های قسمت محدودیت آنها با هم برابر و قسمت اطمینانشان دارای مرکز ثقل یکسانی هستند رتبه-بندی منطقی تری را نسبت به روش هایی که از مرکز ثقل استفاده می کنند دارا است. این در حالی است که برخی از روش های موجود برای اعداد-Zهایی که قسمت محدودیت آنها با هم برابر است اما قسمت اطمینانشان برابر نیست ولی دارای مرکز ثقل یکسانی هستند رتبه برابر در نظر می گیرد که این امر نمی تواند در همه موارد منطقی باشد. لذا روش پیشنهادی مشکل فوق را بر طرف می کند. طی چند مثال صحت موضوع نشان داده می شود و نتایج حاصل با برخی از روش های موجود مقایسه می شود.

استفاده از مرکز رشد به عنوان یکی از نهادهای کارآ در امر توسعه و رونق اقتصادی، مورد توجه بسیاری از کشورهای جهان واقع شده است. مراکز رشد به وسیله حمایت از مستاجرین با ترکیبی از تسهیلات و خدماتی که به آسانی از منابع دیگر قابل تامین نیستند، باعث افزایش ارزش افزوده می شوند. محتوا و چگونگی پرداخت این خدمات معمولا تاثیر مهمی بر موفقیت مستاجرین مرکز رشد و نحوه عملکرد مرکز رشد دارد. معرفی الگوهای بهتر و آگاهی دادن به مراکز رشد در مورد میزان فاصله آنها از الگوهای مناسب و نیز اطلاع رسانی در مورد موقعیت آنها نسبت به یکدیگر، مراکز رشد را در اتخاذ تصمیمات سنجیده تر یاری می دهد. نماگرهای ترکیبی روش ساده ای برای مقایسه مجموعه ای از مراجع ارزیابی شونده نظیر کشورها، سازمان ها و سیستم ها در موضوع های پیچیده و در دامنه وسیعی از زمینه ها نظیر مسایل زیست محیطی، پیشرفت های اقتصادی، اجتماعی یا فناوری فراهم می کنند. معمولا هدف اصلی تدوین آنها، مقایسه عملکردی مجموعه ای از مراجع ارزیابی شونده از یک جنبه خاص می باشد. آنها همچنین به عنوان ابزاری مفید در تحلیل سیاست ها و نیز وسیله ای برای ارتباط با عموم به کار می روند. در این مقاله، پس از بیان روش تدوین نماگرهای ترکیبی بر طبق آخرین فنون و دستاوردها، به معرفی چند نماگر گردآوری شده با تاکید بر نماگرهای کلیدی عملکرد KPI به منظور رتبه بندی مراکز رشد فناوری با توجه به شرایط محیطی کشور ایران پرداخته شده است. با توجه به اینکه پژوهشی در زمینه رتبه بندی مراکز رشد مشاهده نگردید، امید است ارایه این مقاله گام موثری برای انجام اقدامات لازم در این زمینه باشد و نقطه شروع مناسبی به منظور بررسی دقیق ارزیابی و رتبه بندی مراکز رشد در سطح ملی و بین المللی باشد.

مقدمه: در بسیاری از مسایل کاربردی رتبه بندی اعداد فازی یکی از مولفه های مهم مراحل تصمیم گیری است. لذا این موضوع از اهمیت ویژه ای برخوردار است. محققین زیادی در این زمینه تحقیقات وسیعی انجام داده و به روش های متفاوتی دست یافته اند. چنگ در یکی از مقاله های خود (روشی جهت رتبه بندی اعداد فازی با استفاده ازروش فاصله، مجموعه های فازی و سیستم ها، جلد 95، 1998) روشی به نام "فاصله مرکز ثقل" را جهت رتبه بندی اعداد فازی نرمال و غیر نرمال پیشنهاد داد. در روش وی از فاصله اقلیدسی بین مبدا مختصات و مرکز ثقل استفاده شده است. پس از مدتی معلوم شد که روش فاصله مرکزثقل چنگ دارای نقص می باشد و قادر به رتبه بندی همه اعداد فازی نیست. بعنوان مثال آن دسته از اعدادی که دارای مرکز ثقل یکسان هستند. محققین دیگری بر آن شدند که نقص روش چنگ را برطرف کنند و به این ترتیب بر اساس مختصات مرکزثقل روشهای دیگری را ارایه شد.هدف: در این مقاله ضمن مطرح کردن اشکالات روش هایی که بر اساس مختصات مرکز ثقل ارایه شده، روش بهبود یافته ای بر اساس روش فاصله چنگ پیشنهاد داده بطوریکه روش بهبود یافته پیشنهادی قادر به رتبه بندی اعداد گوناگون فازی باشد و مشکلات روش های قبلی را نداشته باشد.روش بررسی: از نقطه نظر ما هر عدد فازی ممکن است صفر، مثبت یا منفی باشد. جهت فایق آمدن بر مشکلات موجود در روش هایی که بر اساس مرکز ثقل هستند، ابتدا تابعی به نام تابع علامت معرفی می کنیم. با استفاده ازتابع علامت، مختصات مرکز ثقل تصحیح یافته و روش فاصله چنگ، روش بهبود یافته ای بر این مبنا ساخته می شود.نتایج: روش پیشنهادی قادر به رتبه بندی کلیه اعداد فازی در هر وضعیتی می باشد. لذا بدین ترتیب روش فاصله چنگ به خوبی بهبود یافته است.نتیجه گیری: با استفاده از یک تابع علامت، ترکیب آن با روش فاصله چنگ و مختصات مرکز ثقل تصحیح یافته می توان به روش مناسبی دست یافت که در واقع بهبود یافته روش چنگ است و قادر به رتبه بندی کلیه اعداد فازی در هر وضعیت میباشد و مشکلات روش های پیشین را ندارد. اصل مقاله به صورت متن کامل انگلیسی، در بخش انگلیسی قابل رویت است.

اخیرا عباس بندی و اسدی اصلاحیه ای از روش مبتنی بر فاصله به نام «روش فاصله علامت دار» مطرح کردند. با این وجود، در این مقاله نشان داده می شود که این روش دارای اشکالاتی است. به طور مثال برای حالت های خاص نتیجه باش شهود انسانی سازگار نمی باشد و نیز این روش نمی تواند به طور منطقی رتبه بندی تصاویر اعداد فازی را استنتاج کند. در این مقاله، روش بازنگری شده ای ارائه می دهیم که می تواند از بروز چنین مشکلاتی جلوگیری کند. همچنین خاصیت برای روش فاصله علامت دار بازنگری شده ارائه می دهیم در حالی که روش اصلی بعضی از این خاصیت ها را ندارد.

متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

بدون شک، پایش هدفمند و ساختار یافته عملکرد یکی از اجزای لازم برای ارتقا مداوم کیفیت است. سیستم آموزشی کشور نیز از این اصل مبرا نبوده و برای ایجاد تحرکی قوی و پایا، لازم است تا به صورت برنامه ریزی شده عملکردها سنجیده و با مقایسه امتیازات دانشگاه ها، فضایی رقابتی برای پیشرفتی سریعتر در راستای منافع کشور ایجاد گردد.با این باور، و به سفارش معاونت آموشی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی، نظامی برای پایش عملکرد آموزشی دانشگاه های (طرح راد) علوم پزشکی کشور طراحی شد با خصوصیاتی مانند: 1) سادگی در پیاده سازی، 2) تکیه به شاخص های کلان و پرهیز از ورود به جزئیات، 3) دربرگیردنده فرایندهای اصلی آموزشی، 4) قابل بسط بودن برای آینده، 5) قابل ترکیب با مدلهای مشابه برای پایش عملکرد سایر معاونتهای وزارت بهداشت در راستای تولید ابزاری جامع برای پایش همه جانبه عملکرد دانشگاه ها و 6) منطبق بر اهداف کلان ترسیم شده برای نظام آموزش عالی کشور در اسناد بالادستیماحصل این مطالعه نظام یافته که با بهره گیری از حداکثر توان فکری کشور صورت گرفت، 20 شاخص ترکیبی است که یکی از این شاخص ها (تعداد اعضای هیات علمی تعدیل یافته) برای قابل مقایسه نمودن نتایج دانشگاه های مختلف کشور با اندازه های متفاوت می باشد. سایر شاخصهای تدوین شده برای سنجش کیفیت و کمیت آموزش دانشگاهها به شرح زیر می باشند1 و 2) تعداد رشته های موجود و نوگشایی شده و غیرمعتبر شناخته شده؛ 3) نوع و مدل برنامه ریزی بلندمدت و شیوه پایش آن؛ 4، 5 و 6) شیوه و تواتر برگزاری و مدیریت جلسات شورای دانشگاه، شورای آموزشی دانشگاه و جلسات کاری معاون آموزشی دانشگاه؛ 7) شکل و مدل مدیریت مالی و توزیع بودجه آموزشی؛ 8) شکل مدیریت فرایند جذب هیات علمی دانشگاه؛ 9) ثبات مدیریتی در حوزه آموزش؛ 10) شفافیت و جامعیت اطلاعات در وب سایتها؛ 11) ثبات نمرات دانشجویان در امتحانات پیشرفت تحصیلی؛ 12) میزان قبولی دانشجویان در مقاطع بالاتر؛ 13) عملکردهای کلیدی مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی دانشگاه در ارتقای کیفی آموزش؛ 14) عملکرد آموزش مداوم؛ 15) ارزیابی مدیران ارشد معاونت آموزشی وزارت در مورد عملکرد دانشگاهها؛ 16) شرکت دانشگاهها در جشنواره مطهری؛ 16) شرکت دانشگاهها در جشنواره مطهری؛ 17) فعالیتهای نوآورانه ویژه در هر دانشگاه متناسب با مختصات خود؛ 18) پاسخگویی آموزش به نیازهای جامعه و نهایتا 19) توجه به اخلاق حرفه ای در آموزشدر مدل طراحی شده، ابزارها و شیوه وزن دهی هر یک از این شاخصها تبیین و برای اجرایی نمودن مدل راهکارهای پیشنهادی ارایه گردیده است.